为何我们的脑袋只有竞争力？
2022-07-11
为何我们的脑袋只有竞争力？
“传说中欢乐的童年，真不知该去哪里找？如此辽阔的世界，我却不知去哪里好？外面的花花世界，有太多的风暴，安全最重要，还是留在家里，安心的读书好”
这一段话出自1987年”他的话”一首歌曲。
对于孩子，我们总是担心输在起跑点上，最后却总是让孩子忘记学习的初衷，长大后又成为一样担心的”我们”。
学习原本就是制造自己的快乐，但是往往最后扼杀了学习纯真的一面，强迫孩子去接受社会环境的竞争价值观，更或是见不得别人好。
3~8岁是思考力的黄金时期，那之后呢？
9~10岁是养成学习的态度和积极性”的重要阶段，也就是要有高品质的”意志力”。
什么是意志力的品质？
儿童在面对事务的行为过程中，体现出自觉、独立和坚持性之高度。
所以思达创旭在FG年段课程设计中心思想，共计96单元中，要使孩子发展到三大面向，这一期先来看看F年段的精彩内容：
1. 发展自觉， F年段课程延续故事情境动画，设计有趣的动画导入主题，并开始加入了” 文字逻辑”内容。
F第1单元 聪明大臣与米粒
数字课件
学习单
“九岁之壁”
为脑科学家提出的概念，代表9~10岁左右会往上升到另一阶段。
越过九岁之壁的孩子才能进一步剖析语句、掌握事务。
故F年段除了延续动画情境外，较DE年段情境加入更多文字叙述，目的在于提高脑细胞内部结构进一步复杂化，在面对任何科目的应用题时，就能够记住前提条件或线索，推导出结论。
F第37单元 铁丝与水深
数字课件
学习单
被动学习转变主动学习
F课程中，在题型的设计上，普遍会有一个主体的题目情境，在这个主体架构下，安排不同的条件变化。
孩子可在这样的过程中，一步一步去发现当条件不一样时，会对于结果产生何种改变，如此题型设计，如”铁丝与水深”，用意在于让孩子深入探究，挖掘出题目可以有哪些条件可以改变、哪些数据可以调整、哪些语句是不必要的，深化主动学习态度。
2. 发展决断，透过”试误法”勇于大胆尝试”从无到有->臆测”，开启解决多样应用题的一大步。开始认识如何”图解”来解释问题，有效率地消化抽象概念。
F 第8单元 来开同学会
数字课件
学习单
前进的意识
F单元内容中，重视让孩子勇於”尝试”以找出迈向答案的途径。
试误，就是让孩子”错中学”，也意味着是有意义的重复，一次一次的尝试中，消化每一次的过程，找出关键，找到成功结果。
但切勿让孩子进行无意义的重复，就是做题、刷题，那就仅会伤害到孩子。
而是在每堂试误的单元中，能大胆尝试，就是厚实孩子勇于前进的意识。
F 第17单元 我会画数线图
数字课件
学习单
有决断！有观点！
9~10岁的FG课程中，很重点的板块就是-图解！
我们认为透过半具体的图解学习过程，文字线索中的意义，孩子要如何用一条线或一个圆来呈现，应该要多长或多大，不同线段之间可以代表什么关系，再进而解决问题。
意即孩子需要在每一个线索，”决定”、”判断”该如何呈现，最终才能完整绘制出一个图来描述问题。
图解单元便是有效培育孩子决断力，产生自我观点之有效途径。
3. 发展坚持，引导孩子运用不同角度及思维，整理记录->排出次序->归纳规则中，培养逻辑思考中的规律性及因果之间的关连性。
F 第38单元 不贪吃的三兄弟
数字课件
学习单
强化吸纳、拓宽思路
F年段单元有一个重要特色，强调孩子要善用知识概念，展现不同思路来处理题目。
如”不贪吃的三兄弟”单元情境中，有的孩子会画图来处理、有的孩子选择运用计算。
但无论何种作法，思达课堂上会做到让孩子分享，藉由于此，就能接收到更多个体的见解，进而拓宽思路。
如此课堂经历，不仅在知识概念能与他人相互成长。情商面，增进倾听、沟通、合作等良善特质。
F 第46单元 分油问题
数字课件
学习单
培养远见
单元设计应该要避免”过度直观”的题目，以免养成孩子只想快速解决问题的习惯，便宜行事。
那如何避免呢？
“分油问题”类型的单元，就是属于”未来导向”的设计。
每个步骤中，每个变化都会对未来产生影响，故孩子自然而然要注重当下，才能清晰的抵达目标。
简而言之，这类型单元让孩子判断未来、规划未来与实现未来。
孩子将意识到”远见”就像场马拉松比赛，咬紧牙关向前进。
面对学习这一件事，我们太容易落入”知识的追求”。
有目的之学习，变成仅是追求学会这个公式、这条文法的一种狭隘的学习行为。
渐渐地丧失学习理应带来的正向意涵。
思达创旭FG课程，作为延续3~8岁课程精神，也是连结HI年段内容的重要课程。
让孩子在9~10岁阶段是为自己而学习、是为了得到乐趣而学习、是为了內在的光彩而学习、是为了生命更丰盛而学习，如此自然没有人引导也敢勇于自己探索。
才是孩子最真实的意志力！
“传说中欢乐的童年，真不知该去哪里找？如此辽阔的世界，我却不知去哪里好？外面的花花世界，有太多的风暴，安全最重要，还是留在家里，安心的读书好”
这一段话出自1987年”他的话”一首歌曲。
对于孩子，我们总是担心输在起跑点上，最后却总是让孩子忘记学习的初衷，长大后又成为一样担心的”我们”。
学习原本就是制造自己的快乐，但是往往最后扼杀了学习纯真的一面，强迫孩子去接受社会环境的竞争价值观，更或是见不得别人好。
3~8岁是思考力的黄金时期，那之后呢？
9~10岁是养成学习的态度和积极性”的重要阶段，也就是要有高品质的”意志力”。
什么是意志力的品质？
儿童在面对事务的行为过程中，体现出自觉、独立和坚持性之高度。
所以思达创旭在FG年段课程设计中心思想，共计96单元中，要使孩子发展到三大面向，这一期先来看看F年段的精彩内容：
1. 发展自觉， F年段课程延续故事情境动画，设计有趣的动画导入主题，并开始加入了” 文字逻辑”内容。
F第1单元 聪明大臣与米粒
数字课件
学习单
“九岁之壁”
为脑科学家提出的概念，代表9~10岁左右会往上升到另一阶段。
越过九岁之壁的孩子才能进一步剖析语句、掌握事务。
故F年段除了延续动画情境外，较DE年段情境加入更多文字叙述，目的在于提高脑细胞内部结构进一步复杂化，在面对任何科目的应用题时，就能够记住前提条件或线索，推导出结论。
F第37单元 铁丝与水深
数字课件
学习单
被动学习转变主动学习
F课程中，在题型的设计上，普遍会有一个主体的题目情境，在这个主体架构下，安排不同的条件变化。
孩子可在这样的过程中，一步一步去发现当条件不一样时，会对于结果产生何种改变，如此题型设计，如”铁丝与水深”，用意在于让孩子深入探究，挖掘出题目可以有哪些条件可以改变、哪些数据可以调整、哪些语句是不必要的，深化主动学习态度。
2. 发展决断，透过”试误法”勇于大胆尝试”从无到有->臆测”，开启解决多样应用题的一大步。开始认识如何”图解”来解释问题，有效率地消化抽象概念。
F 第8单元 来开同学会
数字课件
学习单
前进的意识
F单元内容中，重视让孩子勇於”尝试”以找出迈向答案的途径。
试误，就是让孩子”错中学”，也意味着是有意义的重复，一次一次的尝试中，消化每一次的过程，找出关键，找到成功结果。
但切勿让孩子进行无意义的重复，就是做题、刷题，那就仅会伤害到孩子。
而是在每堂试误的单元中，能大胆尝试，就是厚实孩子勇于前进的意识。
F 第17单元 我会画数线图
数字课件
学习单
有决断！有观点！
9~10岁的FG课程中，很重点的板块就是-图解！
我们认为透过半具体的图解学习过程，文字线索中的意义，孩子要如何用一条线或一个圆来呈现，应该要多长或多大，不同线段之间可以代表什么关系，再进而解决问题。
意即孩子需要在每一个线索，”决定”、”判断”该如何呈现，最终才能完整绘制出一个图来描述问题。
图解单元便是有效培育孩子决断力，产生自我观点之有效途径。
3. 发展坚持，引导孩子运用不同角度及思维，整理记录->排出次序->归纳规则中，培养逻辑思考中的规律性及因果之间的关连性。
F 第38单元 不贪吃的三兄弟
数字课件
学习单
强化吸纳、拓宽思路
F年段单元有一个重要特色，强调孩子要善用知识概念，展现不同思路来处理题目。
如”不贪吃的三兄弟”单元情境中，有的孩子会画图来处理、有的孩子选择运用计算。
但无论何种作法，思达课堂上会做到让孩子分享，藉由于此，就能接收到更多个体的见解，进而拓宽思路。
如此课堂经历，不仅在知识概念能与他人相互成长。情商面，增进倾听、沟通、合作等良善特质。
F 第46单元 分油问题
数字课件
学习单
培养远见
单元设计应该要避免”过度直观”的题目，以免养成孩子只想快速解决问题的习惯，便宜行事。
那如何避免呢？
“分油问题”类型的单元，就是属于”未来导向”的设计。
每个步骤中，每个变化都会对未来产生影响，故孩子自然而然要注重当下，才能清晰的抵达目标。
简而言之，这类型单元让孩子判断未来、规划未来与实现未来。
孩子将意识到”远见”就像场马拉松比赛，咬紧牙关向前进。
面对学习这一件事，我们太容易落入”知识的追求”。
有目的之学习，变成仅是追求学会这个公式、这条文法的一种狭隘的学习行为。
渐渐地丧失学习理应带来的正向意涵。
思达创旭FG课程，作为延续3~8岁课程精神，也是连结HI年段内容的重要课程。
让孩子在9~10岁阶段是为自己而学习、是为了得到乐趣而学习、是为了內在的光彩而学习、是为了生命更丰盛而学习，如此自然没有人引导也敢勇于自己探索。
才是孩子最真实的意志力！
