小小创意聪明脑-素质教育的领航者
2022-05-25
教育要能帮助了解广大生命的精微面，否则是没有意义的！
教育的真正意义，难道不是培养我们的智慧，藉着它找出所有问题的答案？
正确的教育，在于了解孩子们的真实内在，
而不将我们认为的”应该如何”加諸在孩子身上！
思达创旭藉由三十多年的素质教育经验，
引导与唤醒孩子固有的经验，
于操作实践中的领会，连结新的观点。
再带回真实情境之中，解决处遇的问题。
如此，孩子的思考力才是完整且全面地激发。
孩子入学时像个“问号”，毕业时像个“句号”。
凡是思考问题时仅抱持一个正确答案的想法，
不仅有碍“创造性”的发挥，而且也和高竞争、多变化的現代社会格格不入。
何谓创造力？
就思考表现形式來说，主要包括逻辑推理、意念生成、隐喻联想、直觉判断等形式。
创造力的本质上是聚敛思考和发散思考组成的。
聚敛思考：以逻辑思考为基础，强调事物之间的相互关系。
思考力Ａ段，３岁起，影子水族馆
如此活动中页面，结合聚敛思考的特性，依据已有的资讯与观察设想，来寻得最佳方案和结果的思维。
发散思考：以形象思维为基础，试图就同一问题，但以不同角度思考，提出不同的答案。
思考力D段，7岁以上，美味烤串
发散思考是一种无定向的思维，具有灵活性、多变性、新颖性等特点。
积累孩子的主动性与绝佳的学习经验！
可操作性的课件融合运用文字、图像、声音、影片等元素，能提供孩子多元、综合发展的提升，包含理解力、想像力、记忆力、判断力与口语表达等多方面向。
配合课件的操作，老师在授课方面可以提供更多的活动变化，提高孩子个性化的学习经验、让概念解释或实践更据吸引力 、以更容易的方式创造真实生活情境，进促进孩子投入学习过程。
思考力课程教学平台
数位课件对于老师与孩子之间的互动帮助
1. 引起不同类型孩子的学习兴趣。
2. 使学生具有高度的参与学习动机性。
3. 可启发孩子创造性的天赋。
4. 让孩子能分析与综合自我想法。
5. 自由提问与发表意见，发展沟通能力。
教育真正的美意
教育不是比谁在短暂的时间里能最快”吃”下所有的内容，
而是孩子在安定的学习环境中，”观察、提问、思考、表达”。
透过适当地引导，”玩中做、做中学”。
从而在面对生活中不同问题时，有稳定的心态、理性的思考能力，
自主地创发各种得以解决问题的方法。
领会自主学习的美好，成为生活的主人，创造属于自己美好生活的行路。
最后得以让生命更为丰厚，成为一个完整而幸福的人，
这是思达创旭提倡教育真正的美意。
教育的真正意义，难道不是培养我们的智慧，藉着它找出所有问题的答案？
正确的教育，在于了解孩子们的真实内在，
而不将我们认为的”应该如何”加諸在孩子身上！
思达创旭藉由三十多年的素质教育经验，
引导与唤醒孩子固有的经验，
于操作实践中的领会，连结新的观点。
再带回真实情境之中，解决处遇的问题。
如此，孩子的思考力才是完整且全面地激发。
孩子入学时像个“问号”，毕业时像个“句号”。
凡是思考问题时仅抱持一个正确答案的想法，
不仅有碍“创造性”的发挥，而且也和高竞争、多变化的現代社会格格不入。
何谓创造力？
就思考表现形式來说，主要包括逻辑推理、意念生成、隐喻联想、直觉判断等形式。
创造力的本质上是聚敛思考和发散思考组成的。
聚敛思考：以逻辑思考为基础，强调事物之间的相互关系。
思考力Ａ段，３岁起，影子水族馆
如此活动中页面，结合聚敛思考的特性，依据已有的资讯与观察设想，来寻得最佳方案和结果的思维。
发散思考：以形象思维为基础，试图就同一问题，但以不同角度思考，提出不同的答案。
思考力D段，7岁以上，美味烤串
发散思考是一种无定向的思维，具有灵活性、多变性、新颖性等特点。
积累孩子的主动性与绝佳的学习经验！
可操作性的课件融合运用文字、图像、声音、影片等元素，能提供孩子多元、综合发展的提升，包含理解力、想像力、记忆力、判断力与口语表达等多方面向。
配合课件的操作，老师在授课方面可以提供更多的活动变化，提高孩子个性化的学习经验、让概念解释或实践更据吸引力 、以更容易的方式创造真实生活情境，进促进孩子投入学习过程。
思考力课程教学平台
数位课件对于老师与孩子之间的互动帮助
1. 引起不同类型孩子的学习兴趣。
2. 使学生具有高度的参与学习动机性。
3. 可启发孩子创造性的天赋。
4. 让孩子能分析与综合自我想法。
5. 自由提问与发表意见，发展沟通能力。
教育真正的美意
教育不是比谁在短暂的时间里能最快”吃”下所有的内容，
而是孩子在安定的学习环境中，”观察、提问、思考、表达”。
透过适当地引导，”玩中做、做中学”。
从而在面对生活中不同问题时，有稳定的心态、理性的思考能力，
自主地创发各种得以解决问题的方法。
领会自主学习的美好，成为生活的主人，创造属于自己美好生活的行路。
最后得以让生命更为丰厚，成为一个完整而幸福的人，
这是思达创旭提倡教育真正的美意。
