2022全国师训
2022-04-27
2022年，四月，全国社会众志成城，共抗疫情！
面临到日常生活中之变动或许感到不便，但相信社会中的每一份子都在持续坚持。
而小小心灵的孩子们也身处在同样环境中，一天天成长与改变。
孩子们透过一日日地看、听、说、触摸世界，建构起面对世界的想法与看法。
但是，在疫情的影响下，这群孩子们的成长学习经验将与你我不同！
因为不同，更应平稳
思达创旭4月18日早晨起，2022全国师训正式开展。
两整天的课程，四大主题，带给参与师训的教师，满满干货。
综观思考力培育
以思考能力为始
从大脑思考模式切入谈起，认识大脑学习时，运作的模式：专注与发散。
正确认识”批判性思维能力”，是种透过演绎、归纳、分析价值来决定个体的信念与行动，思考过程中需要清晰明确，或是找到可替代的假设方案，举一反三，如此才是所谓带着走的能力。
以儿童发展为根本
从理解孩子个体发展，到大脑对于信息处理过程。
厚实教师对于每个年龄阶段孩子学习能力的认识。
同时了解教师在课程中让孩子如何思考的重要内涵：
思考是行动，而不是被告知，是一个主动而非被动的过程。
这个过程中，孩子会根据现有的知识来构建新的想法或概念。
以融入引导互动为导向
从教学的引导提问中，发现透过周延的教学流程安排，孩子就能开始启动思考，并主动面对问题。
一个融入思考的课程设计，能有效带动孩子在课堂中去思考更多的可能性。
孩子能行使更敏锐的判断力，收集更多的数据，挑战假设，行使精确性，检查错误并保持客观。
如此才能在未来做出更明智的决定并解决问题。
思考力课程─图形、空间、科技领域
思考力课程充满多元领域，
教学者面对孩子在任一领域学习发展，须先了解孩子身心发展及知识架构的逻辑性，进而安排适切活动以及拟定策略。
因此，起初最核心的就是”问题”，以问题作为课堂中的基石，师生围绕其中进行互动讨论。
故结合”综观思考力培育课程”，亦有助于掌握学童之发展阶段，并能针对其所需给予及时且适当的引导、协助，进而带领、促发学习。
图形与空间学习深受儿童发展相互影响，
而孩子从小感知图形是够过视觉和触觉的联合活动，并配合语言。
感知图形，视觉：
三岁，视觉感知图形时是匆忙的，常只草率看一眼，不容易分辨相似的形状。如正方形和长方形，圆形和椭圆形；或只注意某一个特定点、区域，如说三角形是“有尖尖的”。
四岁，较容易注意到图形的内部，好像在观察图形的大小。
五到六岁，眼睛能随着图形的图形的外部轮廓移动，因而能注意到图形的角与边。
感知图形，触觉：
三岁，手的动作是抓握物体而不是抚摸。
四岁，用一只手掌和手指根部触摸，不是用指尖。
五到六岁，开始会用两只手触摸物体，双手会朝同向或反向移动，最后能用指尖连续地触摸物体的整个轮廓，获得比较完整的感知。
孩子对于空间方位的判别，其实是空间感觉问题，经由视觉、听觉、触觉甚至嗅觉等感觉来判断的。因此，对幼儿来说，视觉与触觉感官，对于空间方位的判别特别重要。
辨别空间方位的过程：
1. 以自己为中心的方向判别。
先学会辨别自己身体部位的方位，将不同方位与自己身体做连结。
辨别身体部位的方位是一切定向的基础和前提。
“上面是头；下面是脚；前面是脸；后面是背“
再以自己为中心，确定相对于自己的客体所处方位。
“我的上面有电灯，下面有地板；我的前面是桌子，后面是椅子”
2. 以客体为中心的定向。
从客体出发，与其他客体之间的相互位置关系。
“大树的上面有小鸟，大树的下面有小草”
“熊宝宝的前面有小汽车，熊宝宝的后面有小皮球”
客体角度的上下、前后较为简单，而左右则需透过想象力“转向”
通常而言，会认为孩子的立体的认识是较晚，但其实五岁左右到六岁左右，就能认识基本的立体图形，球、圆柱、正方体、长方体。并可以做到正确的命名并知道基本特征。
如正方体不能滚动，六个面是正方形，一样大。
孩子能超越自然成熟阶段能力，
思考力课程所铺设的图形、空间与科技领域课程，深深融入”最近发展区”的理论其中。
六形六色万花积木、黑白拼砖、连接小方块……等不同触感的教具，结合由浅入深的操作题卡。
老师布题从让孩子能自行完成开始，建立自信。
再来拉高难度，孩子在老师搭建的鹰架中，渐渐理解线索、明白提示，最终孩子自己找出答案，完成目的。
但在这个过程中，教师要能说好一个故事，主动启动孩子学习动机。
无论是图形单元、空间单元、科技单元，情境营造绝对是第一要件。
而老师在发想故事时，是要关注孩子自身的经验、感受与想像。
故事能连结孩子生活经验，才能让新经验取代旧经验，产生新刺激。
师训中，谈及到说故事的策略，简言之上课前，教师该细心计画，并设想可能在课堂中遇到的挑战。
如上述，老师在课堂中结合”说故事”元素下，”教具操作”就能发挥最大价值，让学习可以超越孩子當前階段。
春意盎然、生机蓬勃的四月份，全国各地的思达创旭教师，
一如既往地准备着精彩丰富的教学活动，以爱与关怀为肥沃黑土，期待孩子们落地发芽、茁壮。
无论外在环境有何变化，孩子们成长不能停滞！
思达创旭所有教师带着这样的使命，勇敢面对所有的挑战，
让孩子的面容成为灿烂动人的春色;
孩子们的笑声成为悦耳动听的旋律。
面临到日常生活中之变动或许感到不便，但相信社会中的每一份子都在持续坚持。
而小小心灵的孩子们也身处在同样环境中，一天天成长与改变。
孩子们透过一日日地看、听、说、触摸世界，建构起面对世界的想法与看法。
但是，在疫情的影响下，这群孩子们的成长学习经验将与你我不同！
因为不同，更应平稳
思达创旭4月18日早晨起，2022全国师训正式开展。
两整天的课程，四大主题，带给参与师训的教师，满满干货。
综观思考力培育
以思考能力为始
从大脑思考模式切入谈起，认识大脑学习时，运作的模式：专注与发散。
正确认识”批判性思维能力”，是种透过演绎、归纳、分析价值来决定个体的信念与行动，思考过程中需要清晰明确，或是找到可替代的假设方案，举一反三，如此才是所谓带着走的能力。
以儿童发展为根本
从理解孩子个体发展，到大脑对于信息处理过程。
厚实教师对于每个年龄阶段孩子学习能力的认识。
同时了解教师在课程中让孩子如何思考的重要内涵：
思考是行动，而不是被告知，是一个主动而非被动的过程。
这个过程中，孩子会根据现有的知识来构建新的想法或概念。
以融入引导互动为导向
从教学的引导提问中，发现透过周延的教学流程安排，孩子就能开始启动思考，并主动面对问题。
一个融入思考的课程设计，能有效带动孩子在课堂中去思考更多的可能性。
孩子能行使更敏锐的判断力，收集更多的数据，挑战假设，行使精确性，检查错误并保持客观。
如此才能在未来做出更明智的决定并解决问题。
思考力课程─图形、空间、科技领域
思考力课程充满多元领域，
教学者面对孩子在任一领域学习发展，须先了解孩子身心发展及知识架构的逻辑性，进而安排适切活动以及拟定策略。
因此，起初最核心的就是”问题”，以问题作为课堂中的基石，师生围绕其中进行互动讨论。
故结合”综观思考力培育课程”，亦有助于掌握学童之发展阶段，并能针对其所需给予及时且适当的引导、协助，进而带领、促发学习。
图形与空间学习深受儿童发展相互影响，
而孩子从小感知图形是够过视觉和触觉的联合活动，并配合语言。
感知图形，视觉：
三岁，视觉感知图形时是匆忙的，常只草率看一眼，不容易分辨相似的形状。如正方形和长方形，圆形和椭圆形；或只注意某一个特定点、区域，如说三角形是“有尖尖的”。
四岁，较容易注意到图形的内部，好像在观察图形的大小。
五到六岁，眼睛能随着图形的图形的外部轮廓移动，因而能注意到图形的角与边。
感知图形，触觉：
三岁，手的动作是抓握物体而不是抚摸。
四岁，用一只手掌和手指根部触摸，不是用指尖。
五到六岁，开始会用两只手触摸物体，双手会朝同向或反向移动，最后能用指尖连续地触摸物体的整个轮廓，获得比较完整的感知。
孩子对于空间方位的判别，其实是空间感觉问题，经由视觉、听觉、触觉甚至嗅觉等感觉来判断的。因此，对幼儿来说，视觉与触觉感官，对于空间方位的判别特别重要。
辨别空间方位的过程：
1. 以自己为中心的方向判别。
先学会辨别自己身体部位的方位，将不同方位与自己身体做连结。
辨别身体部位的方位是一切定向的基础和前提。
“上面是头；下面是脚；前面是脸；后面是背“
再以自己为中心，确定相对于自己的客体所处方位。
“我的上面有电灯，下面有地板；我的前面是桌子，后面是椅子”
2. 以客体为中心的定向。
从客体出发，与其他客体之间的相互位置关系。
“大树的上面有小鸟，大树的下面有小草”
“熊宝宝的前面有小汽车，熊宝宝的后面有小皮球”
客体角度的上下、前后较为简单，而左右则需透过想象力“转向”
通常而言，会认为孩子的立体的认识是较晚，但其实五岁左右到六岁左右，就能认识基本的立体图形，球、圆柱、正方体、长方体。并可以做到正确的命名并知道基本特征。
如正方体不能滚动，六个面是正方形，一样大。
孩子能超越自然成熟阶段能力，
思考力课程所铺设的图形、空间与科技领域课程，深深融入”最近发展区”的理论其中。
六形六色万花积木、黑白拼砖、连接小方块……等不同触感的教具，结合由浅入深的操作题卡。
老师布题从让孩子能自行完成开始，建立自信。
再来拉高难度，孩子在老师搭建的鹰架中，渐渐理解线索、明白提示，最终孩子自己找出答案，完成目的。
但在这个过程中，教师要能说好一个故事，主动启动孩子学习动机。
无论是图形单元、空间单元、科技单元，情境营造绝对是第一要件。
而老师在发想故事时，是要关注孩子自身的经验、感受与想像。
故事能连结孩子生活经验，才能让新经验取代旧经验，产生新刺激。
师训中，谈及到说故事的策略，简言之上课前，教师该细心计画，并设想可能在课堂中遇到的挑战。
如上述，老师在课堂中结合”说故事”元素下，”教具操作”就能发挥最大价值，让学习可以超越孩子當前階段。
春意盎然、生机蓬勃的四月份，全国各地的思达创旭教师，
一如既往地准备着精彩丰富的教学活动，以爱与关怀为肥沃黑土，期待孩子们落地发芽、茁壮。
无论外在环境有何变化，孩子们成长不能停滞！
思达创旭所有教师带着这样的使命，勇敢面对所有的挑战，
让孩子的面容成为灿烂动人的春色;
孩子们的笑声成为悦耳动听的旋律。
