分享｜翻转你我心中的想法
2020-12-03
花莲县富里乡吴江国小校长/李志成
这几年，教育现场出现了一波波的翻转教育风潮，不论来自体制内基层教师的实务经验分享，或是体制外系统积极的推介，让「什麽才是最有效的教育」成为众所嘱目的焦点。这样的讨论与激荡，活络了教育的现场，教学多样化、趣味化、丰富化…，有些教学改变，真的让学生受益不少，当然也有些让孩子们陷入另一种学习的困境，以自己在教学现场的观察，及与孩子们真实交互的经验，在此与大家分享个人的心得。
记得学校获得教育处补助一批平板电脑时，我们在活动中心与小朋友们分享如何运用平版电脑提升学习成效；下课时，小朋友问我可以借平板电脑来玩吗？我回答：「当然可以呀！」心想，新的平板电脑里没有安装游戏软件，小朋友只能拿来学习我们所设置好的东西。果然，有的同学开始用平板学英语、有人玩猜成语、有人拿平板来练习弹古筝，不到十分钟小朋友就开始觉得无聊了，让我感到惊讶的是，许多小朋友问我：「校长，平板可以玩均一吗？」不一会儿，全部的平板都上了均一教育平台，小朋友开始自己的解题，因为有解题提示帮助他们过关、过关可以获得叶子奖励、可以拿徽章，很有成就感，他们玩得不亦乐乎！
过不久的一个晚上，小女儿找我帮忙，她说：「爸，我今天功课很多、写不完，你可以帮我做均一教育平台的练习吗？那些题目我会了，只是要重覆一直做才能过关，要花很多时间！」均一平台后来也很快做了系统功能的改版，以符合学习者的需求。而这过程让我们看到：能引发学习动机的，小朋友就全力以赴，相反的，他们就全力应付，我相信对成人也是如此。
我常想，我喜欢吗？除了升学考试的目的以外，我为什麽学呢？对我的人生有什麽帮助？我的理由很简单，如果我自己都不喜欢的东西，怎麽可能教给孩子而让他们能享受到学习的乐趣呢！
最近几年，有机会参与林文虎老师带领的基地学校有效教学共同备课研习，对文虎老师耳提面命的要老师们「戒教」印象深刻；去年第一次观摩思达数学创办人魏士傅老师到花莲富里乡小学分享数学教学，魏老师以「不要做一个剪蛹的人」作结语，他们都是把学习乐趣还给孩子的卓越教育者，看到他们的课堂里，有孩子专注的学习、有自己发现规则时如悟道般的雀跃、有一步步完成解题创建起的自信心与成就感、有不怕失败勇于探索的热情，老师的角色不是给予学生正确的答案，而是帮助学生厘清问题、提醒学生还有那些未注意到的消息、鼓励孩子再试试看、再想一想，自己想不出来，大家一起想，他们都有十足的耐心给孩子自我挑战的时间，相信孩子一定能找出答案，孩子们回馈的则是令人惊艳的学习表现。
印象很深刻的一次数学教学，是载着一位二年级学生在车上的对话。我问她最近在学什麽？她说好像是时间吧！我随口问她：「那你知道一秒钟有多长吗？」她回答：「很长！」我很疑惑的说：「很长？」她立刻改口说：「不是，很短？」我坐在驾驶座、她在后座，只能透过声音来沟通；我请她「ㄚ...」三秒钟给我听，她「ㄚ....」了很久没有停，我拿起手机的时钟给她，让她先读秒数，从01到59、00，让她知道那是一分钟是60秒；接着，请她帮我计时，我要「ㄚ...」五秒钟，我「ㄚ...」了一小段时间，她说时间到，我问她怎麽知道，她说她看秒表从49跳到54，所以是5秒锺；我请她重新「ㄚ...」三秒钟给我听，她做到了，我再请她「ㄚ...」十秒钟给我听，她「ㄚ...」到一半停下来，跟我说：「校长，不行，会流口水！「我们俩同时笑了！那次，她懂了什麽是一秒钟，回到学校还很开心要和同学分享她知道什麽是一秒钟。
学会一秒钟有很了不起吗？对别的孩子或许不是，但对学习相对弱势的孩子来说，真正能懂而创建起对自己的自信心与成就感、创建起自己的好感，相信是我能送给她最好的礼物！
用心跟孩子一起玩，让孩子自己发现生活中的槼律、能推论过去、能预知未来、能化繁为简、能发挥创意解决问题...，期待我们与孩子一起享受学习的乐趣，增长我们生命的智能。
这几年，教育现场出现了一波波的翻转教育风潮，不论来自体制内基层教师的实务经验分享，或是体制外系统积极的推介，让「什麽才是最有效的教育」成为众所嘱目的焦点。这样的讨论与激荡，活络了教育的现场，教学多样化、趣味化、丰富化…，有些教学改变，真的让学生受益不少，当然也有些让孩子们陷入另一种学习的困境，以自己在教学现场的观察，及与孩子们真实交互的经验，在此与大家分享个人的心得。
记得学校获得教育处补助一批平板电脑时，我们在活动中心与小朋友们分享如何运用平版电脑提升学习成效；下课时，小朋友问我可以借平板电脑来玩吗？我回答：「当然可以呀！」心想，新的平板电脑里没有安装游戏软件，小朋友只能拿来学习我们所设置好的东西。果然，有的同学开始用平板学英语、有人玩猜成语、有人拿平板来练习弹古筝，不到十分钟小朋友就开始觉得无聊了，让我感到惊讶的是，许多小朋友问我：「校长，平板可以玩均一吗？」不一会儿，全部的平板都上了均一教育平台，小朋友开始自己的解题，因为有解题提示帮助他们过关、过关可以获得叶子奖励、可以拿徽章，很有成就感，他们玩得不亦乐乎！
过不久的一个晚上，小女儿找我帮忙，她说：「爸，我今天功课很多、写不完，你可以帮我做均一教育平台的练习吗？那些题目我会了，只是要重覆一直做才能过关，要花很多时间！」均一平台后来也很快做了系统功能的改版，以符合学习者的需求。而这过程让我们看到：能引发学习动机的，小朋友就全力以赴，相反的，他们就全力应付，我相信对成人也是如此。
我常想，我喜欢吗？除了升学考试的目的以外，我为什麽学呢？对我的人生有什麽帮助？我的理由很简单，如果我自己都不喜欢的东西，怎麽可能教给孩子而让他们能享受到学习的乐趣呢！
最近几年，有机会参与林文虎老师带领的基地学校有效教学共同备课研习，对文虎老师耳提面命的要老师们「戒教」印象深刻；去年第一次观摩思达数学创办人魏士傅老师到花莲富里乡小学分享数学教学，魏老师以「不要做一个剪蛹的人」作结语，他们都是把学习乐趣还给孩子的卓越教育者，看到他们的课堂里，有孩子专注的学习、有自己发现规则时如悟道般的雀跃、有一步步完成解题创建起的自信心与成就感、有不怕失败勇于探索的热情，老师的角色不是给予学生正确的答案，而是帮助学生厘清问题、提醒学生还有那些未注意到的消息、鼓励孩子再试试看、再想一想，自己想不出来，大家一起想，他们都有十足的耐心给孩子自我挑战的时间，相信孩子一定能找出答案，孩子们回馈的则是令人惊艳的学习表现。
印象很深刻的一次数学教学，是载着一位二年级学生在车上的对话。我问她最近在学什麽？她说好像是时间吧！我随口问她：「那你知道一秒钟有多长吗？」她回答：「很长！」我很疑惑的说：「很长？」她立刻改口说：「不是，很短？」我坐在驾驶座、她在后座，只能透过声音来沟通；我请她「ㄚ...」三秒钟给我听，她「ㄚ....」了很久没有停，我拿起手机的时钟给她，让她先读秒数，从01到59、00，让她知道那是一分钟是60秒；接着，请她帮我计时，我要「ㄚ...」五秒钟，我「ㄚ...」了一小段时间，她说时间到，我问她怎麽知道，她说她看秒表从49跳到54，所以是5秒锺；我请她重新「ㄚ...」三秒钟给我听，她做到了，我再请她「ㄚ...」十秒钟给我听，她「ㄚ...」到一半停下来，跟我说：「校长，不行，会流口水！「我们俩同时笑了！那次，她懂了什麽是一秒钟，回到学校还很开心要和同学分享她知道什麽是一秒钟。
学会一秒钟有很了不起吗？对别的孩子或许不是，但对学习相对弱势的孩子来说，真正能懂而创建起对自己的自信心与成就感、创建起自己的好感，相信是我能送给她最好的礼物！
用心跟孩子一起玩，让孩子自己发现生活中的槼律、能推论过去、能预知未来、能化繁为简、能发挥创意解决问题...，期待我们与孩子一起享受学习的乐趣，增长我们生命的智能。
