减少情绪性的用语，帮宝贝远离行为偏差
2025-06-16
减少情绪性的用语，帮宝贝远离行为偏差
大人在情绪激动时，是否常会对孩子说出以下这些话呢?
「你真的很笨」、「你很不会念书」、「你每次都说谎」……
这些看似平常情绪性的话语，可能正悄悄地将孩子推向自我否定与行为定型的深渊。这不只是情绪发泄的语言，更可能是深植孩子心中的标签，而这正是社会心理学中的「标签理论」。
标签理论（Labeling Theory）由社会学家霍华德·贝克（Howard Becker）于1963年提出，他主张：「偏差不是来自行为本身，而是社会如何定义该行为。」换句话说，一个人是否被视为「问题人物」，往往取决于他人对其行为的诠释与标签，而非该行为本身的本质。
社会学家莱默特(Edwin Lemert)在1951提出「初级偏差」（primary deviance）与「次级偏差」（secondary deviance）概念，指出当孩子在行为初次偏差后被加以标签，若未被理解与支持，可能转化为内化认同，进而重复或强化偏差行为。如果家长情绪性的的语言不断重复出现，孩子就会出现次级偏差，逐渐认为自己就是一个无法自律、无法达到要求的人，甚至最后干脆放弃尝试改变的机会。
反之，如果大人对孩子是经常性地使用正向语言鼓励，就可能出现皮格马里翁效应，也称为「期望效应」。
皮格马里翁效应（Pygmalion Effect）是来自心理学家罗森塔尔（Robert Rosenthal）与教育学家雅各布布森（Lenore Jacobson）于1968年的经典研究。他们对小学教师说：「这些学生是潜力股。」实际上这些学生是随机挑选的。然而，一年后，这些学生的学业表现显著提升。研究者发现，教师的正向期待改变了与学生互动的方式，进而提升了学生的自信与表现。
思达教室不会去否定孩子的想法与答案，反而引导孩子有层次性的进行创意思考，37年来课堂从不发一张考卷，也不用成绩给学生贴标签。相信每个人都希望被肯定，孩子的表现，往往不只来自天赋或能力，而是源于他所接受到的期待。而父母的信念，或许才是孩子激发潜力的重要开关喔!
大人在情绪激动时，是否常会对孩子说出以下这些话呢?
「你真的很笨」、「你很不会念书」、「你每次都说谎」……
这些看似平常情绪性的话语，可能正悄悄地将孩子推向自我否定与行为定型的深渊。这不只是情绪发泄的语言，更可能是深植孩子心中的标签，而这正是社会心理学中的「标签理论」。
标签理论（Labeling Theory）由社会学家霍华德·贝克（Howard Becker）于1963年提出，他主张：「偏差不是来自行为本身，而是社会如何定义该行为。」换句话说，一个人是否被视为「问题人物」，往往取决于他人对其行为的诠释与标签，而非该行为本身的本质。
社会学家莱默特(Edwin Lemert)在1951提出「初级偏差」（primary deviance）与「次级偏差」（secondary deviance）概念，指出当孩子在行为初次偏差后被加以标签，若未被理解与支持，可能转化为内化认同，进而重复或强化偏差行为。如果家长情绪性的的语言不断重复出现，孩子就会出现次级偏差，逐渐认为自己就是一个无法自律、无法达到要求的人，甚至最后干脆放弃尝试改变的机会。
反之，如果大人对孩子是经常性地使用正向语言鼓励，就可能出现皮格马里翁效应，也称为「期望效应」。
皮格马里翁效应（Pygmalion Effect）是来自心理学家罗森塔尔（Robert Rosenthal）与教育学家雅各布布森（Lenore Jacobson）于1968年的经典研究。他们对小学教师说：「这些学生是潜力股。」实际上这些学生是随机挑选的。然而，一年后，这些学生的学业表现显著提升。研究者发现，教师的正向期待改变了与学生互动的方式，进而提升了学生的自信与表现。
思达教室不会去否定孩子的想法与答案，反而引导孩子有层次性的进行创意思考，37年来课堂从不发一张考卷，也不用成绩给学生贴标签。相信每个人都希望被肯定，孩子的表现，往往不只来自天赋或能力，而是源于他所接受到的期待。而父母的信念，或许才是孩子激发潜力的重要开关喔!
