和宝贝一起亲子共学
2024-09-30
和宝贝一起亲子共学
思达创旭推广亲子共学已经36年，
然而，什么是亲子共学呢?
亲子共学的理念源于多位教育学者的理论，皆强调家庭在儿童教育中的核心作用。
李夫·维高斯基（Lev Vygotsky）社会建构主义(1920年代)
维高斯基的社会建构主义理论强调，孩子的学习是通过社会互动和文化传递来实现的。在亲子共学中，家长作为孩子的学习伙伴和引导者，通过互动帮助孩子建构知识。维果斯基提出的“近侧发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）概念特别适用于亲子共学，因为家长能够在孩子的学习过程中提供适当的支持，帮助他们达到更高的理解和能力。
阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）社会学习理论(1960年代)
班杜拉的社会学习理论强调模仿和观察在学习过程中的重要性。亲子共学让孩子能够观察到家长的学习行为和态度，从而模仿并内化这些行为。这种共同学习的经验能够促进孩子的自我效能感，即他们对自己完成学习任务的信心。
尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）生态系统理论(1970年代)
布朗芬布伦纳的生态系统理论指出，孩子的发展受到多层次的环境影响，其中家庭是最直接且最重要的环境。亲子共学通过加强家庭这一微系统的作用，能够对孩子的整体发展产生积极影响。家长和孩子在共学中的相互作用能够增强孩子对学习的兴趣，并促进他们的社会和情感发展。
在思达的课堂，经常会发现家长和孩子一同思考问题，
家长经常在课后分享:没想到我的孩子可以有这么特别的想法，我都没想到。
回到家中，家长也会陪伴着思达宝宝思考着课后延续性的题目，
思达宝宝在下回到教室时更常说:上次那些问题，我都自己解决了!很厉害吧!
亲子共学是一个强大的教育工具，它不仅有助于孩子的学习和发展，还能够增进家庭的和谐与理解。通过与孩子共同学习，家长不仅能够在孩子的成长过程中扮演更积极的角色，还能为孩子提供持久的支持和鼓励。
思达思考力课程，就是亲子共学的活力泉源，
欢迎全家一起到思达创旭合作校，体验思达课程的魔力吧!
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然而，什么是亲子共学呢?
亲子共学的理念源于多位教育学者的理论，皆强调家庭在儿童教育中的核心作用。
李夫·维高斯基（Lev Vygotsky）社会建构主义(1920年代)
维高斯基的社会建构主义理论强调，孩子的学习是通过社会互动和文化传递来实现的。在亲子共学中，家长作为孩子的学习伙伴和引导者，通过互动帮助孩子建构知识。维果斯基提出的“近侧发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）概念特别适用于亲子共学，因为家长能够在孩子的学习过程中提供适当的支持，帮助他们达到更高的理解和能力。
阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）社会学习理论(1960年代)
班杜拉的社会学习理论强调模仿和观察在学习过程中的重要性。亲子共学让孩子能够观察到家长的学习行为和态度，从而模仿并内化这些行为。这种共同学习的经验能够促进孩子的自我效能感，即他们对自己完成学习任务的信心。
尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）生态系统理论(1970年代)
布朗芬布伦纳的生态系统理论指出，孩子的发展受到多层次的环境影响，其中家庭是最直接且最重要的环境。亲子共学通过加强家庭这一微系统的作用，能够对孩子的整体发展产生积极影响。家长和孩子在共学中的相互作用能够增强孩子对学习的兴趣，并促进他们的社会和情感发展。
在思达的课堂，经常会发现家长和孩子一同思考问题，
家长经常在课后分享:没想到我的孩子可以有这么特别的想法，我都没想到。
回到家中，家长也会陪伴着思达宝宝思考着课后延续性的题目，
思达宝宝在下回到教室时更常说:上次那些问题，我都自己解决了!很厉害吧!
亲子共学是一个强大的教育工具，它不仅有助于孩子的学习和发展，还能够增进家庭的和谐与理解。通过与孩子共同学习，家长不仅能够在孩子的成长过程中扮演更积极的角色，还能为孩子提供持久的支持和鼓励。
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